三載認同路，滿懷家國情。11月30日，星河控股集團·教育發展中心舉辦的《中小學校（幼兒園）國家認同教育研究》國家級課題結題評審會暨第四屆星河教育共同體論壇，在深圳市龍華高級中學教育集團（大浪校區）隆重舉行。廣東教育督導學會會長陳健教授，中國教育學會國際教育分會秘書長張東升教授，深圳大學教育學部黨委書記李臣之教授，新華社廣東分社首席記者鄭天虹主任，教育部校家社協同育人專家組專家時曉玲編審，美國西南學院早期教育系主任羅妮麗教授，惠州市教科院副院長、特級教師、正高級教師熊瑤女士，深圳市龍華高級中學教育集團黨委書記兼校長、特級教師、正高級教師陳東軍先生，深圳市教育學會副會長、正高級教師滿晶博士，深圳市教科院基礎教育研究中心副主任賈建國博士，以及星河教育葉延武總校長、吳留兵總督學，北京頂思致遠教育集團徐康樂女士、福州賽德文國際學校校長張桂元先生、深圳艾維國際幼兒園尤舒儀女士，華附普寧、河源、光明、雅寶等學校及幼兒園校園長等11個課題組成員單位的專家與教師共聚一堂，共評、共鑒國家認同教育的實踐與收獲。龍華高級中學教育集團（大浪校區）校長趙燊、惠州市教科院道德與法治教研員曾鵬輝共同見證了結題盛會。

國家認同教育是愛國主義教育的基底

面對百年未有之大變局，孩子們站在風云變幻的十字路口，面臨跨國文化、網紅短劇、手游網游等新潮沖擊，常常引發價值觀念沖突混亂，甚至迷失自我，同時也令諸多家長和教師們困擾。應對時代的挑戰，旗幟鮮明地加強國家認同教育，有利于培養青少年的國家觀念，激發他們的學習動力，提升學校的辦學品質，為強國建設輸送德才兼備的人才，為中華民族的偉大復興貢獻堅實力量。

熊瑤院長在致辭中指出，國家認同教育是愛國主義教育的核心和根基。星河開展這一具有重大時代意義的課題研究，彰顯其教育情懷和社會擔當。她表示，星河大力支持惠州教育，自2011年建設并引進華附惠陽學校起，在惠州捐資捐建了近10所學校和幼兒園，總金額近10億元。本次課題的申報單位惠陽星河幼兒園，開辦短短3年即獲得社會各界高度評價，成為惠州幼教一張靚麗的名片。

“三年輾轉心不移，繼晷焚膏，時上層樓開眼界；一日擔當愛永在，披肝瀝膽，待凌絕頂抒胸襟。”課題組葉延武組長以一副楹聯，深情回顧了3年多來課題從構思到立項，從研究鋪排到成功結題的心路歷程。他表示，星河作為民營企業，能成功申請到國家級教育課題非常難得，既體現了星河心系祖國、胸懷天下的情懷與使命，也凸顯了星河的教育實力與擔當。課題組由星河教育共同體學校和友好學校組成，源于大家對教育的熱愛、對科研的執著和對事業的追求，為了兒童少年在中華民族偉大復興道路上的健康成長與銳意進取而殫精竭慮、夙興夜寐。3年多的探索和實踐，各學校（幼兒園）不僅取得了累累碩果，學校辦學水平、教師專業發展、學生綜合素養均得到了大幅提升。

“十大成果”獲贊“科研樣板”

課題組成立于2021年8月，課題組11個成員學校（幼兒園）在3年多的時間里，通過跨區域、跨學校、跨學段和跨學科“四個跨越”的研究和實踐，形成了十大創新成果。課題組總計撰寫文字材料約200萬字：出版專著《校長30年：和孩子一起生長》1部；撰寫學術論文26篇，其中12篇發表于《課程·教材·教法》《全球教育展望》等國家級核心期刊；創作楹聯30余副，其中15副發表于權威期刊《對聯》。課題組還撰寫了教學和活動案例近百個，整理案例集7本；首創“教育社區”的概念，通過軟硬件的優化升級打造“星河教育社區”等創新舉措，充分體現了強大的研究和實踐能力，圓滿地完成了預期任務。

評審團隊名家云集，高見疊出。評審會議莊嚴與活潑并重，褒揚與建議共存。專家們對星河開展《中小學校（幼兒園）國家認同教育研究》這一國家級教育科研課題的研究予以高度評價，認為星河心懷祖國、奉獻祖國，令人敬佩；十大研究成果所呈現的專業性、科學性和創新性，為基層教育科研樹立了星河樣板。

陳健教授指出，本次課題研究具有鮮明的時代性、急迫的現實性和研究成果可資借鑒的普適性，擁有厚重的時代意義。

課題架構了從理論到實踐、從歷史到現代、從國內到國外、從個體到社會的全方位研究體系。以“中國魂”為國家認同教育理論基礎和實踐原點，以社會主義核心價值觀為主線、以“新時代愛國主義教育”為國家認同目標，以“六大能力”為組織保障，以課程建設、“心潤語文”、他國經驗及教育社區等方面提供實施策略，培養學生對國家的政治制度及歷史文化的認同感，確立參與強國建設的責任感和使命感，在此基礎上形成了系列研究成果。

張東升教授認為，課題研究意義重大，基礎扎實，方法嚴謹，成果突出，案例鮮活。研究對象涉及“幼小初高”基礎教育全學段的1萬多名師生，科研樣本豐富完整；成員學校在研究過程中發掘并培育了一批擁有較高研究意識和專業素養的“種子”型教師，為科研成果的進一步推廣提供了切實保障。希望課題組上報全套成果資料到秘書處，為學會相關研究提供樣本和參照。

李臣之教授祝賀課題“高質量結題”。課題組基于國家政策與核心素養，立足學校課程、學科教學和實踐活動，整合課內外、校內外資源，堅持本土研究和國外經驗借鑒相統一，定義了中小學國家認同教育概念，凝練了一批學術理論成果和實踐成果，有效地促進了師生國家認同素養的發展，產生了廣泛的社會效益，體現了較高的實用性與開創性。

課題研究特點顯著。從實踐中生長理論成果，研究有計劃、有組織、有細節，過程扎實，參與面廣；在各大核心期刊上輸出重量級學術理論，成績斐然；從行動研究中解決問題、突破難點，創新點豐富而突出，具有規范性、邏輯性、輻射性。課題組“四跨”模式結合教育社區，高標準、高水平、高質量地完成了課題研究各項目標任務，是一個卓越的創新研究團隊。

鄭天虹主任以媒體的視角，稱贊選題具有鮮明的政治屬性、人民屬性和戰略屬性，有利于幫助學生樹立遠大理想，營造為中華崛起而讀書的環境浸潤。課題調研扎實厚重，師生參與度高；集中國底色和國際視野于一體，讓學生自發地找到文化自信，有利于國際傳播，講好中國故事，更好的參與國際競爭。

時曉玲編審認為，課題十大成果亮眼，令人印象深刻。對“中國魂”的內涵詮釋、學校課程體系建設、國際化學校的尋根和“三全”教育社區等方面的研究與實踐，具有重大的創新性。研究從本質上回答了教育的政治命題、時代命題和社會命題，符合學生身心發展規律，應用價值高。

羅妮麗教授指出，課題組立足國際視野，從幼兒的一日生活入手，注重身體、認知、社會情感發展的全面提升，引導幼兒培養自助精神、理解他人及服務社會的意識，進一步激發其奉獻國家的精神，逐步構建起堅定的國家認同感。

熊瑤副院長表示，課題研究方法新穎，亮點突出。對國內外關于國家認同教育進行比較研究，視野廣闊。涵蓋學段間的縱向研究和學科間的橫向研究。 “心潤語文”的教學主張和成果凝練令人耳目一新；整合學校和社區資源，開展教學和活動案例近百個，內涵豐富，多姿多彩。通過課題研究提升了教師的科研能力，為教學實踐提供了科學的指導，影響深遠。

陳東軍校長盛贊這場活動是思想的盛宴。他認為選題具有非功利性、超越學科性等特點，在探索教育社區實施等多個領域實現了重大突破。全覆蓋教育服務、全生長教育支持和全領域教育賦能的星河教育社區，“向著幸福蓬勃生長”的美好愿景無不令人動容，體現了各星河學校和友好學校的專業實力。相信大浪校區在龍高、星河等多方的共同努力和支持下，一定會有更加美好的未來。

滿晶博士贊嘆“三載認同路 滿懷家國情”的會議主題觀點鮮明，把握時代脈搏，回應社會關切。驚嘆課題研究的高品質和創造力，感受到星河的大愛和對國家、對下一代強烈的使命感。課題研究還帶動了一大批教師的快速成長，期待星河將成果和經驗廣泛推廣，惠及更多的區域和學校。

專家組認為，該課題研究目標清晰，內容全面，方法科學，工作扎實，資料翔實，成效顯著，高質量、創造性地完成了預期研究任務，一致同意通過結題，結題等級為“優秀”。

以課題為契機，助力“校家社”綜合水平提升

加強教育課題研究，有助于提升學校辦學質量和學生學習成績。星河教育依托自身專業優勢和平臺資源，遍請名師深入各星河學校和幼兒園考察調研、座談交流、培訓指導，共隨堂聽課近百節，訪談、培訓師生人次過萬。在扎實推進課題研究工作的同時，也不斷促進各學校教育教學水平的提升。

在課題的引領下，普寧華附學校辦學質量突飛猛進。2023年首屆初三畢業生參加中考即獲開門紅，重點高中上線比例高達10%；今年中考再進一步，重點上線人數激增35%。河源華附開學僅一年即取得了耀眼的成績，小學學業水平抽測榮列江東新區全區第二，初一期末考試更是雄踞新區公辦學校榜首。

星河業主的幸福指數也在實踐的過程中持續提升。以“星河精品，至誠服務”為宗旨，星河創造性地提出“教育社區”這一概念，將各星河社區配套的優質學校作為社區運營的中心，打破與社區之間的物理和心理阻隔，讓社區成為學校的運動場、閱覽室、森林公園、校外課堂……盡可能地拓展孩子的學習邊界，在社區營造濃厚的學習氛圍，打造“人人皆學、處處能學、時時可學”的高品質、自然態、持久型學習化社區。

三年來，各星河社區共舉辦各類教育講座、親子課堂、研學實踐等活動近百場，力邀數十位教育專家為星河業主分享專業觀點、講解教育心得，惠及線上、線下共計數百萬人次，為家庭教育和親子陪伴提供更多“解題思路”，讓業主的幸福感、滿足感、愉悅感進一步提升。在行業頭部企業“賽惟咨詢”的調查中，星河的客戶滿意度高達86分，處于行業優秀水平，體現了業主對于星河社區的高度認可和肯定。

國家級課題的成功結題，再次凸顯了星河“品牌獻祖國”的企業理念和“領先半步”的教育實力。展望未來，星河教育及各合辦星河學校將以本次課題研究為契機，進一步挖掘研究價值，踐行研究成果，為青少年的全面發展、為國家的長治久安、為中華民族的偉大復興再盡一份力，再譜新華章。